Programy i akcje

SCENARIUSZ LEKCJI Z ZASTOSOWANIEM TIK

Klasa I

Data: 09. 04. 2024 r

Prowadząca Monika Pierzchała

Krąg tematyczny: Nasza planeta

Temat: Ziemia naszym domem

 

Cele – przewidywane osiągnięcia ucznia

• wskazuje prawą i lewą stronę ze swojego punku widzenia i z punktu widzenia drugiej osoby

• – wie, że na Ziemi występują różne ekosystemy, i wymienia wybrane

• – korzysta z różnych źródeł wiedzy

• – wyjaśnia przysłowia i powiedzenia o Ziemi

• – wykonuje przestrzenną pracę plastyczno-techniczną w grupie zgodnie z instrukcją

 

CELE SFORMUŁOWANE W JĘZYKU UCZNIA

• – poćwiczysz wskazywanie prawej i lewej strony

• – weźmiesz udział w rozmowie na temat naszej planety – wyszukasz informacje w różnych źródłach potrzebne do wykonania zadania

• – wyjaśnisz przysłowia i powiedzenia o Ziemi

• – wykonasz w grupie pracę plastyczno-techniczną zgodnie z podaną instrukcją

 

KRYTERIA OCENIANIA (Nacobezu)

Podczas zajęć będę zwracać uwagę, czy:

• wskazujesz prawą i lewą stronę

• uczestniczysz w rozmowie na temat naszej planety

• – wyszukujesz w różnych źródłach informacje potrzebne do wykonania zadania

• – wyjaśniasz przysłowia i powiedzenia o Ziemi

• – wykonujesz w grupie pracę plastyczno-techniczną zgodnie z podaną instrukcją

 

Środki dydaktyczne Podręcznik, tablica interaktywna, komputer z dostępem do internetu, paski papieru z wybranymi przysłowiami i powiedzeniami o Ziemi, albumy przyrodnicze ukazujące różne ekosystemy, schematyczna mapa Ziemi narysowana na dwóch połączonych arkuszach papieru pakowego, podpisane zdjęcia ekosystemów i ich krótkie opisy, woreczek, zdjęcia i wydrukowane nazwy ekosystemów, duża kula z masy papierowej, kartki papieru wycięte na wzór puzzli (kontury kontynentów)

 

Ziemia w centrum zainteresowania – wprowadzenie do tematu zajęć.

• Słuchanie piosenek o Ziemi (np. „Moja planeta” – YouTube) i dzielenie się wrażeniami. Wspólne udzielanie odpowiedzi na pytanie O co i dlaczego prosi Ziemia? Podawanie przykładów działań, za pomocą których każdy człowiek może pomóc Ziemi. Wybranie piosenki, która podobała się dzieciom najbardziej i uczenie się jej słów i melodii. Wspólne śpiewanie.

• Przysłowia mądrością narodów! – wyjaśnianie przysłów i powiedzeń o Ziemi/ziemi. Uczniowie rozwijają długie paski papieru i odczytują zapisane na nich przysłowia i powiedzenia, np. Nas nie stanie, a ziemia święta zostanie. Ziemię pożyczyliśmy od naszych wnuków. Ziemia to nasz dom. Wyrósł jak spod ziemi. Mam ochotę zapaść się pod ziemię. Próbują wyjaśnić ich znaczenie.

Piękno naszej planety – wzbogacanie wiedzy przyrodniczej.

Oglądanie albumów przyrodniczych ukazujących różne części świata, lądy, rośliny i zwierzęta w naturalnych środowiskach (różne ekosystemy) lub oglądanie fragmentów filmów w internecie.

• Poznawanie wybranych ekosystemów. Uczniowie siadają przed mapą świata narysowaną na dwóch arkuszach szarego papieru, wokół niej znajdują się podpisane zdjęcia ekosystemów (las liściasty, las równikowy, sawanna, pustynia, szczyty górskie – Himalaje, wodospad – Niagara, lodowiec, morze – brzeg Bałtyku, ocean – z wyspą tropikalną, rafa koralowa, góra lodowa pływająca na oceanie). Wyszukują wśród nich polski las liściasty, a nauczyciel umieszcza zdjęcie na mapie w odpowiednim miejscu. Potem czyta opis lasu równikowego, a dzieci identyfikują odpowiednie zdjęcie. Nauczyciel tłumaczy, że tego typu lasy występują w bardzo wilgotnych i gorących miejscach, i umieszcza zdjęcie na mapie (największe lasy równikowe w Amazonii). W podobny sposób grupa postępuje  innymi zdjęciami. Wskazana kolejność: sawanny – tam też jest bardzo ciepło, ale mniej wilgotno; lokalizacja zdjęcia: sawanny w południowej Afryce; pustynia – miejsce, gdzie jest bardzo sucho; pustynia może być gorąca albo zimna; lokalizacja: największa pustynia, Sahara; wysokie szczyty górskie – lokalizacja: najwyższe góry, Himalaje; wodospad – lokalizacja: jeden z największych wodospadów, Niagara; lodowiec – lokalizacja: kontynent w całości pokryty lodem, Antarktyda). Dzieci szukają podobieństw między pozostałymi zdjęciami (woda) i wskazują zdjęcie zrobione nad polskim Bałtykiem (nauczyciel umieszcza je we właściwym miejscu), odnajdują dwa zdjęcia przedstawiające ocean z wyspą i rafami koralowymi i zdjęcie oceanu z górą lodową.

 

• Zabawy edukacyjne. – „Zgadnij która fotografia znikła” – uczniowie zamykają oczy, nauczyciel (a w kolejnych rundach dzieci) zabiera jedną fotografię, a dzieci odgadują, którego zdjęcia brakuje. – „Zgadnij, co się zmieniło” – uczniowie zamykają oczy, nauczyciel zamienia miejscami dwie fotografie, a dzieci odgadują, co się zmieniło. Uwaga! Początkowo zamiany muszą być oczywiste – ekosystemy lądowe zamieniamy z wodnymi, lodowce z  ekosystemami gorącymi (lasami tropikalnymi, sawanną), zamiast zdjęć z Polski dajemy pustynie, lasy tropikalne. Później można spróbować wprowadzić trudniejszą zamianę. – „Zgadnij, dokąd pojechałem?” – nauczyciel losuje i czyta jeden z opisów, a dzieci zgadują, do jakiego miejsca „pojechał”: zadają pytania, na które można odpowiadać wyłącznie tak lub nie. • Uzupełnianie informacji o miejscach, które szczególnie zainteresowały uczniów – poszukiwanie informacji w dostępnych źródłach.

 

Zabawa „Co wybrać?”. Nauczyciel przedstawia uczniom trzy miejsca, w które mogą się udać: wilgotny las równikowy (potocznie: dżungla), pustynię, Antarktydę. Do każdego z nich podaje zagrożenia, które mogą ich tam spotkać (mogą być zapisane na kartkach), np. dżungla – choroby tropikalne, bardzo wysokie temperatury, dzikie zwierzęta, miejscowa ludność; pustynia – bardzo wysokie temperatury, brak wody, burze piaskowe, brak pomocy; Antarktyda – bardzo niskie temperatury, dzikie zwierzęta, zamiecie śnieżne, brak pomocy. Dzieci indywidualnie podejmują decyzję, gdzie chciałyby pojechać, w ten sposób dzielą się na grupy. Zadaniem każdej z nich jest przygotowanie argumentów, które uzasadniają wybór miejsca podróży ze świadomością czekających tam zagrożeń. Po zaprezentowaniu uzasadnień, wszyscy zastanawiają się nad ich poprawnością, wskazują najsilniejsze i najsłabsze (które łatwo zanegować). Nauczyciel może potraktować pracę zespołu jako rywalizację grupową, wówczas wygrywa grupa, która wymyśli najwięcej prawidłowych, silnych argumentów. 5. „Ziemia to nasz piękny, wyjątkowy dom” – grupowa praca plastyczno-techniczna. Uwaga! Należy wcześniej przygotować dużą kulę z masy papierowej oraz kartki – puzzle (z zaznaczonymi kształtami kontynentów), po jednej na grupę zadaniową; po pomalowaniu puzzli dzieci nakleją je na kulę (globus). Grupy otrzymują tematy, np. W krainie lodu i śniegu. Sawanna. Wilgotny las równikowy. Pustynia. Góry i wodospady. Morza i oceany, i przedstawiają charakterystyczne cechy przyrody danej części planety (pastelami olejowymi). Na koniec sprawdzają na globusie, gdzie należy umieścić swoje prace na dużej kuli z masy papierowej pomalowanej na niebiesko (przygotowanej wcześniej przez nauczyciela lub wspólnie z dziećmi). Po naklejeniu wszystkich kartek kula zamienia się w błękitną planetę

 

Ziemia naszym domem! – podsumowanie zajęć.

• Śpiewanie piosenki o Ziemi.

• Dzieci podają skojarzenia do podanych wyrazów, np. pustynia – wielbłąd, karawana, oaza, gorąco, piach, brak wody; kraina śniegu i lodu – pingwiny, góry lodowe, śnieg, brak roślin; Ziemia – ludzie, zwierzęta, rośliny, morza, oceany, rafa koralowa.

• Tunel dobrych życzeń dla Ziemi (zabawa wg zasad Tunelu przyjaźni).

• Kończenie zdania: Dzisiaj nauczyłam się/nauczyłem się…

SCENARIUSZ LEKCJI Z ZASTOSOWANIEM TIK

Klasa III

Data: 09. 04. 2024 r

Prowadząca Joanna Wcisło

Krąg tematyczny: Pomagamy

Temat: Sztuka zapraszania

 

CELE – PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIA

• redaguje zaproszenie, uwzględniając najważniejsze jego elementy i adresata

• czyta cicho i z podziałem na role wskazany tekst, uczestniczy w rozmowie na jego temat

• zna zasady pisowni wyrazów z ch – wykonuje i ozdabia zaproszenie – uczestniczy w zajęciach ruchowych z piłką, przestrzegając ustalonych zasad

 

CELE SFORMUŁOWANE W JĘZYKU UCZNIA

• zredagujesz zaproszenie, uwzględniając najważniejsze jego elementy i adresata – przeczytasz cicho i z podziałem na role tekst, weźmiesz udział w rozmowie na jego temat

• przypomnisz zasady pisowni wyrazów z ch – wykonasz i ozdobisz zaproszenie – weźmiesz udział w zajęciach ruchowych z piłką, przestrzegając ustalonych zasad

 

KRYTERIA OCENIANIA (Nacobezu) Podczas zajęć będę zwracać uwagę,

• redagujesz zaproszenie, uwzględniając najważniejsze jego elementy i adresata

• czytasz cicho i z podziałem na role tekst, uczestniczysz w rozmowie na jego temat

• znasz zasady pisowni wyrazów z ch i zapisujesz je na mapie myśli

• wykonujesz i ozdabiasz zaproszenie

Powitanie na dywanie – wprowadzenie do tematu zajęć.

•Pląs integracyjny z witaniem się.

•Rozmowa na temat zapraszania na różne uroczystości: nauczyciel prowadzi z uczniami rozmowę na temat różnego rodzaju uroczystości, zwracając uwagę na sposób zapraszania, czyli kogo zapraszamy, w jaki sposób (ustnie, pisemnie), o czym musimy pamiętać.

Wesoło i ciekawie – praca z tekstem R. Witka „Elo, ziomki!”.

•Ciche czytanie opowiadania. Rozmowa kierowana pytaniami sprawdzająca zrozumienie tekstu, wyjaśnianie nieporozumienia między głównymi bohaterami. Ponowne czytanie tekstu z podziałem na role.

•Scenki dramowe w parach: jedna osoba zaprasza drugą, pamiętając o właściwym zachowaniu w stosunku do zapraszanej osoby.

Umiem zapraszać – ćwiczenia w redagowaniu zaproszeń.

•Głośne czytanie i porównywanie tekstów kierowanych do różnych osób. Wyszukiwanie zwrotów grzecznościowych.

•Przypomnienie ważnych elementów zaproszenia: uczniowie mówią, jakie informacje muszą się znaleźć w zaproszeniu; nauczyciel może zaprezentować kilka zaproszeń, w których brakuje podstawowych informacji, dzieci informują, co może się stać, jeśli nie podamy np. godziny lub miejsca spotkania.

•Pomocna dłoń (tzw. metoda pięciu palców) – sposób na zapamiętanie elementów zaproszenia: każdy obrysowuje na kartce swoją dłoń, na środku zapisuje słowo zaprasza, a na kolejnych palcach pytania: kto? kogo? gdzie? kiedy? na co? (wycięty kontur można nosić w zeszycie).

Zapraszam na… – wykonywanie karnetów z zaproszeniami.

•Oglądanie zaproszeń na różne okazje (np. prezentacja na ekranie). Wskazanie stałych elementów, np. data i miejsce wydarzenia, godzina, kto kogo zaprasza i z jakiej okazji, podpis zapraszającego, informacja o atrakcjach jako forma zachęty.

•Tworzenie zaproszenia z wykorzystaniem elementów ozdobnych. Wpisanie tekstu (poprawnie, czytelnie i starannie).

•Prezentacja wybranych zaproszeń i nagradzanie brawami tych uczniów, którzy nie pominęli w zaproszeniu żadnego z ważnych elementów.

Duchy na dachach uczą nas ortografii – utrwalanie pisowni wyrazów z ch.

•Poznawanie rymowanek z działu „Przygoda z ortografią”.

•Szybkie wykonanie kukiełki ducha (należy wyciąć kwadrat z białej bibuły lub wykorzystać chusteczkę higieniczną, na środku położyć zmiętą kulkę papieru i obwiązać ją gumką recepturką, tak by powstała główka, oraz narysować oczy i usta).

•Uczymy ducha rymowanki: dzieci kilka razy powtarzają pierwszą rymowankę, chętni uczniowie wychodzą na środek sali i razem z kukiełką inscenizują wierszyk.

Ortografia nie jest trudna – utrwalanie pisowni wyrazów z ch z mapą myśli. Dzieci przypominają pisownię wyrazów z  ch oraz poznane zasady tej pisowni i jednocześnie tworzą mapę myśli. Na środku jest napis ch, wokół niego są zapisywane zasady pisowni i wyrazy ilustrujące te reguły; nauczyciel pisze na tablicy, w tym samym czasie dzieci rysują mapę w zeszytach, ozdabiają hasła rysunkami, wprowadzają kolory

Zapraszam cię na… – ćwiczenie dramowe.

•Dzieci stoją w kręgu i ustnie konstruują zaproszenie z dowolnie wybranej okazji, jednocześnie pamiętając o wszystkich elementach. Ten, kto zauważy chociaż jeden brakujący element, sygnalizuje to klaśnięciem i wskazuje ten element, a potem kontynuuje ćwiczenie.

•Kończenie zdania: Dzisiaj nauczyłam się/nauczyłem się…

SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ Z ZASTOSOWANIEM TIK

 

Data: 22. 11. 2023 r.

Klasa I

Prowadząca: Monika Pierzchała

Krąg tematyczny: W krainie baśni

Temat: Księżniczka na ziarnku grochu

 

CELE – PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIA

• słucha tekstów literackich i omawia ich treść

• porządkuje kolejne wydarzenia w baśni i opisuje głównych bohaterów

• wykonuje ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ó

 

CELE SFORMUŁOWANE W JĘZYKU UCZNIA–

• wysłuchasz baśni i wypowiesz się na temat jej treści

• ponumerujesz kolejne wydarzenia w baśni i opiszesz jej głównych bohaterów

• wykonasz ćwiczenia utrwalające pisownię omawianych wyrazów

 

KRYTERIA OCENIANIA (Nacobezu)

Podczas zajęć będę zwracać uwagę, czy:

• słuchasz baśni i wypowiadasz się na jej temat

• numerujesz kolejne wydarzenia w baśni i opisujesz jej głównych bohaterów

• wykonujesz ćwiczenia utrwalające pisownię omawianych wyrazów

 

ŚRODKI DYDAKTYCZNE Podręcznik, zeszyt ćwiczeń, rekwizyty wprowadzające do tematu zadania, kartki dla każdej pary, zdjęcia, kartka z nazwami dni tygodnia, baśń H. Ch. Andersena „Księżniczka na ziarnku grochu”, laptop, tablica multimedialna

 

PRZEBIEG ZAJĘĆ

Spotkanie z lekturą.

• Wysłuchanie informacji (ciekawostek) o pisarzu podanych przez nauczyciela.

• Prezentacja zbioru baśni H. Ch. Andersena, czytanie ich tytułów i rozpoznawanie utworów znanych dzieciom.

• Wysłuchanie baśni H. Ch. Andersena „Księżniczka na ziarnku grochu” ( zasoby internetu).

• Rozmowa kierowana pytaniami, np. Kogo chciał poślubić książę? Kto zapukał do zamku w deszczowy dzień? Jak królowa chciała sprawdzić, że dziewczynka mówiła prawdę? Jak czuła się księżniczka po nocy spędzonej w zamku? Po czym można poznać prawdziwą księżniczkę? Jak kończy się baśń?

• Ustalanie przebiegu wydarzeń na podstawie historyjki obrazkowej i opowiadanie o wydarzeniach opisanych w baśni.

• Określanie cech królowej i księżniczki i uzasadnianie swoich opinii na podstawie tekstu.

• Kończenie zdań zgromadzonymi wyrazami Królowa była… Księżniczka była…

• Co się wydarzyło później? – dzielenie się pomysłami na temat dalszych losów księżniczki.

 

Utrwalanie pisowni wyrazów z ó – ćwiczenia ortograficzne.

• Układanie zdania z rozsypanki wyrazowej i pisanie go z pamięci.

• Uzupełnianie zdań właściwymi wyrazami z ó.

• Podawanie zapamiętanych wyrazów, w których należy zapisać ó.

 

Ćwiczenie rozwijające wyobraźnię na podsumowanie zajęć.

.• Jakie emocje towarzyszyły wam podczas dzisiejszych zajęć? – uczniowie podchodzą do tablicy i za pomocą buźki wyrażają swoje uczucia.

• Kończenie zdania: Dzisiaj nauczyłam się/nauczyłem się…

KONSPEKT ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

 

 

Data : 14.05.2024 r.

Klasa: IV

Miejsce : Szkoła Podstawowa nr 35 im. Armii Krajowej

Prowadzący : mgr Karolina Trojanowska-Kujek

Czas trwania: 45min.

Temat zajęć: Miejsca związane z wakacjami.

Pomoce dydaktyczne : Podręcznik Junior Explorer 4 , zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, dziennik elektroniczny, strona internetowa, tablica multimedialna, komputer.

 

Cele ogólny: (czego chce nauczyć uczniów)

 

- stworzenie mapy skojarzeń związanej z miejscami spędzania wakacji, - uczeń potrafi wymienić sposoby spędzania wakacji,

- uczeń zna nazwy krajów w języku angielskim,

- uczeń zna nazwy pamiątek przywiezionych z wakacji.

 

Cele dla ucznia:

 

-Nauczę się słownictwa związanego z wakacjami,

-Poprawnie użyję i wymówię zdania w czasie Present Continuous,

-Zapamiętam budowę zdań w czasie Present Continuous.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRZEBIEG ZAJĘĆ

 

 

 

FAZA WSTĘPNA

 

 

 

 

FAZA REALIZACJI

 

 

 

 

 

 

FAZA PODSUMOWUJĄCA